读过这样一个故事：梅子非常爱她的丈夫，她的孩子，她的这个家。从结婚那天起，她就有了一张特殊的存折——爱的存折。其实，那是一本薄薄的笔记本。一页页翻开，只见里面记着：

　　----1985年12月18日，我终于嫁给海了。先在我们的爱的存折里存上10000吧。看我们怎么用吧。

　　----1986年3月8日，海给我捎回来一条红围巾，存进去50。——1995年12月18日，海送了我想了很久却没有说过的戒指给我。我真的很爱他啊，加1000吧。

　　----1999年2月5日，海又喝多了，我刚问了一句，他就开始发脾气，取出来200吧。

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　　读到这里，我的脑海里闪现一个想法：何不将这张特殊的存折的做法运用到班级管理中呢？

　　说干就干。我用红色的卡纸模仿银行存折的样子做了45本“存折”，在封面用漂亮的美术字写上“行动的准‘折’——心灵银行”，右下方是学生的名字和编号。翻开“存折”，首页是存取细则，“早读认真的名单上有你的名字，请存进100吧；课堂上有你积极发言的小手，请存进100吧……课间瞧见你粗野的举动，快快取出50吧；今天的作业本少了你一个，快快取出100吧……”接下来的几页均以表格的形式设计的，有“日期”，“存入或取出”，“原因”，“余额”，“操作员”等项目，那简直是一张难辨真假的银行存折。

　　当我把鲜红的“存折”发到每个学生手中时，叽叽喳喳声霎时填满整个教室，他们或茫然，或惊讶，或好奇，但更多的是兴奋，有些同学还迫不及待地跑来问我，这是干什么用的。我不紧不慢地说：“同学们，从今天开始，你们每个人都有一本自己的‘存折’了，就是手中的行动的准‘折’。它将记录你在行为上的表现，学习上的表现。具体的请仔细阅读第一页的存取细则。现在，请你们拿起笔在存取栏里端端正正地写上‘+10000’。这就代表着每个人的起跑线都是一样的，至于最后的余额是多少，就看各自的行动了。”随后，我委派几名班干部为“心灵银行操作员”。在一声声近乎激动的议论中，只见每个同学都以较之平时不知多少倍的认真写下了这个五位数，有的还把这四个零数了好几遍，生怕出了错似的。写完后，大家纷纷读起了“存取细则”，一脸的专注。

　　课间，我发现大多数同学都将这本“存折”小心翼翼地装进一个干净透明的塑料袋中，就连平常表现不太好的几个学生这时也爱不释手地研究着它，仿佛这是真的存有一万元的存折，是一份贵重的物品。

　　后来的日子，也许因拥有了这张不一般的“存折”，班里渐渐地起了变化。虽然很微小，但在我看来，它们就是一幅幅定格在我心里的美丽的画面：

　　【画面一】几位“心灵银行操作员”的座位上围满了同学，有喜笑颜开地举着“存折”的，有垂头丧气地捏着“存折”的。“操作员”一边叫着“别挤别挤”，一边麻利地写下“2008.4.17 +100 早读特认真”，“+50 语文课堂作业本17课得满分”，“-50 上课搞小动作”……时不时还说上一句“祝贺你”，“下次要改正啊！”

　　【画面二】这一天是幸晓龙他们一组值日。程正东忘了倒垃圾，只见幸晓龙急匆匆地找到他，说：“快去倒垃圾，不然你我都要被减去了！”程正东毫不怠慢地提起垃圾桶冲出教室。

　　【画面三】杨红康是班里的后进生，经常不按时完成作业。有一天，他在座位上抹眼泪，旁边站着作业组长。一问，才知道赵腾被作业组长批评了，原因是他的作业本上还有一道题未做。赵腾委屈地说：“这道题，我是实在做不出才空着的。”最后答应不减去“存折”里的“余额”，他才破涕为笑。

　　【画面四】庄宗雪的作文又得了一个“优”，她连忙拿出“存折”奔到学习委员那里，高声说：“我又可以存入50了！”那高兴劲儿，像中了奖一般。

　　【画面五】好几位家长打来电话说：“张老师，我们家孩子把这张‘存折’当宝一样藏着，碰都不让我们碰一下。”“我们家孩子这几天在家做作业时认真起来了，他说如果不好好完成，‘存折’里要被取出来的。”

　　【画面六】刘仲春同学在日记里这样写道：“今天，我在‘心灵银行’里的‘存款’终于超过一万了。老师奖了我一个小礼物，我好高兴啊！我要把这个好消息告诉我爸爸妈妈。”

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　　是什么让学生如此“兴师动众”，如此“耿耿于怀”？是这张普通而又特殊的存折！它不是简单乏味的加加减减，不是遭人抵触的条条框框，而是乐此不疲的情趣活动，触动心弦的激励方式，点化情感的自我教育。“当学生有更高的自我期待时，他们会学得最好。”

　　如今的每一天，看到学生全神贯注的眼睛，活泼文雅的身影；听到学生琅琅的书声，礼貌的叫唤；触到学生眼里的自信，心底的快乐，我的心里怎“欣慰”两字了得！