我们班有几个女生特别内向，无论课上还是课后，说话声音都很小，有时候连同桌也听不清她们说了什么。兰兰，很漂亮很文静，学习成绩很好，但内向，不太合群，喜欢一个人玩，一个人看书。有一次，班级搞了个六一庆祝活动，他先很多孩子都活泼开朗，大胆表演节目，争着做游戏，可她一个人躲在角落里，拿着一本书，一点也不参与。我说她也不听，最后弄得两个人都不愉快。现在孩子还小，但如果这样下去，以后孩子怎么适应社会，怎么与人打交道啊？家长很担心很忧虑。其实有同样苦恼的家长不在少说。

　　每一个初入校园的学生都渴望班级像家一样温暖，渴望被老师关注，被同学喜爱，被班级需要，得到成功和自信的体验。多年的班主任工作经历让我明白，必须俯下身用儿童的视角去理解和体会学生成长的内心需求，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的心去感受，使班级成为学生的“甜蜜家园”，更成为推动他们发展的“成长舞台”。

　　如何去开展实践活动，让孩子参与活动，展现出特有的魅力呢？结合塘溪特有的丰富的名人教育资源，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过调查分析、宣讲、实践参观等形式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的实践活动，让学生充满生命活力。

　　让班级成为温暖学生的“甜蜜家园”

　　我们和学生一起，通过大量的阅读和查找，从这些名人的各种资料中共同寻找制定活动主题的灵感：童第周是生物学家，我们就从生物学的知识上取得突破；沙孟海是“书法泰斗”，我们就从有关书法的领域制定主题；沙耆是画家，我们就从绘画方面以及它周边的相关知识上着手；周尧是“蝶神”，我们就从昆虫学上寻找学生感兴趣的话题……

　　每学年都举行一次家乡名人我来宣讲比赛。先是各班进行名人故事演讲选拔赛，选拔出比较优秀的学生，参加全校的名人故事演讲比赛，通过多媒体，全体师生都观看了故事会的全过程。这样的故事每学年举行一次。家乡名人我来代言特色班的开设，为孩子们提供了发挥才干的又一个平台，他们八仙过海，各显神通，丰富多彩的特色班活动欣欣向荣、气象万千。孩子们笃学不倦，名人故居共立远大志向。

　　让班级成为促进学生发展的“成长舞台”

　　著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论。我们的名人教育不能只停留在响亮的口号上，更应体现在具体的实践中。我们学名人，不只是能了解有关他们的事迹那么简单，而是要实实在在地学习他们的内在，包括他们的为人和学识。

　　每年10月，我组织了全体同学，参观沙文求烈士故居。兰兰排在整整齐齐的队伍里，来到沙村沙文求烈士故居。宣讲员分别给全体同学宣讲了沙氏五兄弟的光辉事迹。然后，一组一组的进室参观，一边参观一边让宣讲员再一次讲解，让兰兰也参与其中，了解到烈士的英雄事迹，感受到名人的“足迹”。

　　多彩的系列活动，认识自我，培养情怀

　　《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”地方活动课涉及到的广泛的活动领域及实践性、开放性、生成性等特点，决定了实践活动基地的多元化，使学生活动的触角伸向更广阔的领域，体现地方活动课的特点。

　　我们充分利用我校所处环境所具有的特殊的人文性，我们把“沙氏故居”、“童第周故居”、“塘溪名人公园”、“沙孟海书画院”、“周尧蝴蝶馆”等多个名人教育基地定为我们的综合实践活动基地，让学生走出课堂，走向自然、走向社会、走向生活。

　　兰兰跟着同学，一起采访周尧的亲戚张再方老师。张老师讲了许多周尧的小故事。周尧同他的外婆有书信往来，书信上写了许多关切的话，并寄钱给他的外婆用。他外婆很感动。张老师还说了周尧书写的字很工整，一笔一划的。周尧的个子很小，为了研究昆虫，亲自在野外捕捉蝴蝶。他的外婆家里有周尧戴着草帽在山野上的照片……学生们一个接一个地问着，边听边做着记录，村里的两位爷爷耐心地讲着。活动结束后，学生们整理了各自的宣讲，写成了一篇篇的宣讲稿交给了少先队辅导员。

　　周尧故居和童第周故居是塘溪中心小学的教育基地，孩子们在这里感受曾经辉煌过的名人们的理想、信念、胸怀、情操。又在私塾里，学习孔子的教育思想，体验珠算古老与神奇，了解父辈们的小学生活，孩子们明亮的眼睛里闪动着兴奋与好奇的光芒。

　　静悄悄的院落在尘封的往事中倾听着历史的回音……

　　当我俯下身倾听学生的心声，用儿童的视角去关注他们的需求时，党我看到学生们自信的笑脸，看到他们快乐地成长时，我更加清晰地知道：为内向的孩子营造一个从“甜蜜家园”到“成长舞台”的班级，更符合儿童的心理需求和成长规律，更能促进学生的健康成长。