崔同学是典型的“三分钟热情”。提起他，班里同学、老师、家长能说出他一卡车的“不是”来：上课时没有三分钟可以专心听讲，下课时要么教室外追逐打闹，要么惹得同学连环告状，作业时的态度更不敢恭维，漏做乱做，一个个原本“五官端正，身姿曼妙”的字被他写得像个“天蓬元帅投胎”似的……他不缺批评，唯缺表扬。老师有心发现他的闪光点，刻意表扬他，他也是没有多久可以维护“进步分子光辉形象”就“原形毕现”。究竟该如何点燃他积极进取的激情，唤醒他的行为自律意识呢？

　　我想，首先需要做的，就是建立一种长效的情绪鼓动机制，把崔同学临时的激情鼓舞起来，把它变成一种长期的精神动力来稳定他的追求。有一天，我突然受到了时下流行的“打卡”机制的启发。打卡是一种有效的养成好习惯的方式，配音可以打卡，练琴可以打卡，阅读可以打卡，那表扬也可以打卡的呀！于是，我与崔同学的家长联系沟通，约定实施“表扬打卡”计划。

　　接下来的每一天，我睁大眼睛，用心发现，不放过崔同学任何一丝闪光之处，除了在学校逮着机会在全班同学面前多多表扬，放学后，我就及时地给他妈妈的微信发简短的表扬信。都表扬他什么呢？看：

　　表扬崔同学上课坐得端正，听得认真，举手发言还很积极。继续努力！

　　表扬崔同学今天学操认真，写字也认真多了，有好多字写得很端正很清楚呢。

　　表扬崔同学在今天的第一节语文课上特别认真，整节课没有开小差，也没有搞小动作。

　　……

　　表扬打卡的那段日子，我问过崔同学家长有何变化，她告诉我，孩子现在学习态度好多了，每天回家都要问“老师今天发表扬信了吗”，看到表扬信后写起作业特认真。前几天的一节语文课，我看到崔同学听课特专心，眼睛紧跟着我转，我不止一次地表扬了他，他整节课竟然没有开小差，也没有搞小动作。课后，我把这“大喜讯”告诉家长，家长跟我说，她前一天没有收到表扬信，就这样对孩子说：“老师今天没发表扬信，看来你的表现不够好，明天你要认真点了”。怪不得嘞，原来他是眼巴巴地等着我的表扬啊！

　　现在的他，与以前的那个他相比，自我意识增强了，精神境界也有了一个新的提高。都说好孩子是夸出来的，这话真没错！一句句的赞扬，一次次的鼓励，它们就像温暖的阳光洒在后进生的心田上，唤醒了他们的自觉意识，使他们获得了主动发展的动力与热情。

　　表扬打卡会继续，因为我看到了崔同学的行为自律意识被渐渐唤醒的希望……