清晨，像过去一年多的日子一样，教室里弥漫着一种沉闷的倦意。教室中只听得到数学老师那冗长的说题声，和略微慢几拍的写字声。底下，有人双手托着腮帮子，双眼无神地看着黑板的某个角落；有人趴在桌上，笔尖在本子上机械地滑动着。

窗外仍旧是阴雨天，整片整片的乌云直蔓延到天际，压得人心里沉甸甸的，窗玻璃上交织的水痕，像一张张哭花的脸。

“根号二的平方减根号五十再开方……”老师一边写，一边解释。繁琐而困难的题目让同学们一个又一个倒下了，两眼瞪着写满了一个白板的公式直发愣。我瞥了一眼同桌，她眉头紧锁，飞快地抄着板书。“一会没搞明白的步骤问问她。”我寻思着。

这时，后排传来一声“咦”，轻轻的。紧接着是几声低低的议论声，“第二步是不是写错了？”“老师怎么可能会有错呢？”你都抄了一页笔记了。”声音像投入死水的小石子，激起一圈涟漪，很快又被更大的沉默吞没。老师往台下扫了一眼：“安静，来，我们继续。”

终于，老师讲完了所有过程。她把笔放到讲台上，呼了口气，问同学们：“还有问题吗？”众人摇了摇头，又是一片沉寂。“老师，”窗边角落传来一道声音，不大，但却像一把刀划开了凝固的空气，“第二步的正负性是不是写错了？”台上，台下，一片寂静，连雨声似乎也停住了。老师怔了一下，随即扭头看了一下板书，然后拿起板擦，毫不犹豫地擦去了后面大片的推导过程。“要表扬这位同学啊，敢于质疑老师，提出疑问……”她笑了笑，眼里满是赞许，“我们重新来。”

只见他轻轻坐下，低头翻了翻自己的笔记本，仿佛刚才那句话，不过是再平常不过的一次呼吸。

那一刻，我突然明白：我们不是不知道可能有错，只是习惯了随声地附和着他人，也许是碍于他人面子，怕被说多事，也许是不敢第一个提出来，怕自己也错了，于是宁愿选择相信“权威”。

可这个世界上哪有那么多“一定”呢？我们中有多少人能像他一样，敢于质疑，指出他人的错误，而不止于机械地应和。无论是在学习还是生活中，面对每一个结论，我们应该勇于做主动的探索者，多问问自己：“一定是这样吗？”

指导教师：赵倩婧