常听人说：“细节决定成败。”自己也常常这么觉得，就拿上课来说，充分的备课、充分的预设、充分的文本解读的重要性对一节课的课堂效率不言而喻，那么，上课时教师的站位和走势对一节课的影响有多大？答案是这看似很小的细节，却包含着丰富的学问，直接影响着教室内孩子听讲的面积和听讲的效果，对提高课堂效率有着举足轻重的作用。

所谓“位置语”故名思义，就是说教师在讲台上及教室中的位置。经过这次培训，我回到班级专门就自己的站位进行了审视，发现自己经常会站在第二排课桌边。反思这种站位法，中间几排的学生就被圈进教师的“视力范围“，在课堂交流和讨论时，可能会异常地积极。教学活动也会因为有中间几排的热血沸腾而显得生动灵秀、多姿多彩。但外围和前排的学生往往就被忽略了。久而久之，势必会挫伤一部分同学的进取心和参与热情。那么，教师该怎么在课堂上恰如其分地运用“位置语”呢？我想要从以下几个方面考虑：

一、教师课堂站位要有“度”

任何一种站位方式如果在一节课或每节课长时间地使用都是不可取的；但如果一节课老师不停地改变站位，往往会导致学生精力分散，达不到预期效果。教师不同的站位和教学内容、学生情况等因素有着密切的联系。

二、教师课堂站位要有“理”

课堂上，不同的课堂环节、不同的教学内容，教师的站位有很大的讲究，任何站位都要有“理”。如让孩子看屏幕时，教师就要站在大屏幕两侧或第一桌两边，为的就是不影响学生看大屏幕；板书时，很多教师都是背朝学生直立进行板书，其实对于孩子来说，这样不甚理想，特别对于低端的孩子，老师把进行板书的字遮住，孩子不能集中注意力看老师板书，也不能看到老师板书的笔顺，所以当老师板书时，应该蹲下身子写，让孩子看到笔顺，更能保持孩子听课思维的连续性。当某一区域的孩子出现小小的骚动或者没有认真听课时，教师应走到该生边上，给孩子以教师的威慑力；当指名让孩子读卡片上的词语时，教师也不能拿着卡片走到该生面前请他读，应该站在讲台前面，因为真正读词语的不仅仅是一个孩子，而是应该面向全体学生。不同的位置有不同的涵义，就如戏剧演员在台上的步法，每一步都有讲究。

教师的站位，体现了一个教师的教育思想和教育境界，身为年轻教师，我们更应在课堂教学活动开展时多一点思考，多一点机智，多一点变通。当然这是一条难走的路，但也是一条必走之路。只有抓住细节，运用好“位置语”，才能为课堂效率添上浓重的一笔。