●余姚市泗门镇第二小学 沈加力

写作时，面对相同的话题，同学们写出的文章往往容易千篇一律，很难让人眼前一亮。自古以来，人们逢秋即悲，而刘禹锡看到的却是“晴空一鹤排云上”的秋景，进而他发出了“秋日胜春朝”的赞叹，于是，一首独树一帜的赞秋古诗便出现了。在写作时，我们也可以尝试运用转换视角的方法，从另一个角度观景、看人、论事，从“物”“第三者”“心灵独白”等这些让人意想不到的角度出发，把老套的素材转换一下视角，别样的精彩或许会不期而至。转换视角的方法一般有两种。

不以人类的视角

去看问题

在课文《珍珠鸟》中，作者冯骥才是从自己的视角去写珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化。但如果我们只是从作者的视角去观察和感受，好像还缺了点什么。信赖是双方的，作者的一些行为表现出对珍珠鸟的喜爱，那么在珍珠鸟眼中，作者布置鸟窝、让它随意在桌上走来走去又意味着什么呢？当我们这样思考的时候，会容易走进对方的世界里，去体会对方的所感所想。是否可以转变视角，从珍珠鸟的角度去切入，写出鸟的所思所感？这样的创编更容易让写作者体会到信赖的力量。在上完这一篇课文后，我布置了一个小练笔，要求学生从大珍珠鸟或小珍珠鸟的视角，去写作为一只鸟是如何观察作者的。于是，有一位同学是这样写的：

看，上面的片段，小作者借助视角转换，充分把握“对方”的特征，是不是更容易体会“信赖，往往创造出美好的境界”的真意呢？

此外，我们还可以将这种视角应用到校园话题中。当秋天桂花的香味飘满校园时，有小朋友会用摘花的方式去表达对桂花的喜爱，该怎么看待这一问题呢？有学生提出，可以从桂花的视角写一篇倡议书，呼吁大家文明赏花，这种方式比“不要摘花”的简单提示语更能引起共鸣。于是就有了这样一封《桂花自述倡议书》：

小作者以桂花树的视角来发出不要摘花的倡议，这种拟人化的手法赋予了桂花树生命和情感。文章先是介绍了桂花树与读者的关系，接着提出了不摘花是为了留存美好的主张，并给出了可行的替代方案（如拍照、绘画等），最后以美好的祝愿结束。这样的倡议让读者能够感受到桂花树的温柔与深情，自然就能控制住想去摘花的手了！

以不同人的视角

去看问题

班级里的小辰在周记中写了自己妈妈的坐骑被同学小骞“蹭坐”的经历，描述了小骞在车上对他输出了博学知识的场景。在课堂上，我读了小辰的文章后，小骞同学反驳道：“老师，事情不是这样的。”我立刻让他写了另一篇文章来回应，最后，当两篇文章的结尾放在一起时，我们才恍然大悟。

这是小辰在《化身出租车的三轮车》中写的结尾：“过了不久，小骞到家了，下车时还不忘和我妈告别：‘阿姨，再见！’又转过头狡黠地问我：‘小辰，还想听吗？’‘想听！’‘那下次记得再捎我一段哦！’话刚出口，我就后悔了，那时的我就像嘴里叼着肥肉的乌鸦，一不小心又上了那只‘老狐狸’的当，让小骞蹭车的‘阴谋’得逞了！不过，免费的‘补课’也不错，真不知道获利的是谁呢！”

而小骞在《共享三轮的“回头客”》的结尾写道：“好景不长，快乐的时光总是短暂的，我已经到站了。下车后，我问小辰：‘你还想听我给你讲原子吗？’‘想！’她毫不犹豫地回答，看来是意犹未尽。‘那下次记得再捎我一段哦！’我指指三轮车，说完转头就走，只留给她一个计谋得逞的背影。哈哈，我是共享三轮的回头客！”

这到底是蹭了车的同学赢了，还是蹭了别人知识的同学赢了，就留给大家去评判吧！我们不妨想一想，除了从小辰和小骞的角度，还可以找到别的角度来切入吗？

聪明的大家肯定想到了还可以从第三个视角——小辰妈妈的视角来写。那么，如果结合之前说的“不以人类的视角去看问题”这一点，是不是也能给我们启发，从三轮车的角度来写一篇《三轮车上的知识直播》，是不是也很有趣？

当我们转换视角，就能发现作文可以写的内容更加丰富了，这也更能激发创意呢！

以上作品选自2025年5月《未来作家》（小学版）

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