●宁波市鄞州区咸祥镇中心小学

周秋艳

梦想是我们每个人心里最闪亮的东西，也是我们写作和成长路上必不可少的话题。下文两位同学用完全不一样的写法，让我们看见了梦想的不同模样。郭则鑫同学像举着放大镜，把梦想里的每个细节都照得清清楚楚；朱怡泽同学却像拆盲盒，让我们看见了梦想成长的过程。

郭则鑫的文章就像一部文艺电影，徐徐放映。他梦想着自己未来成为一名公交车司机，在文中描绘了一个又一个镜头，似乎连方向盘上的纹路都看得真真切切的。读着读着，我们仿佛也坐上了那辆温暖的公交车，看见他对着公交车认真擦拭、细心呵护的样子。一个认真细致的孩子展现在我们眼前，他抓着画笔把梦想一笔一笔地描绘出来，每个细节都冒着腾腾的热气。

朱怡泽同学更像个小小哲学家。他写自己想当作家时，没有直接说要写多棒的故事，而是通过自己撰写一篇文章并不断修改的事例，在语文老师的引导下，慢慢剖析思维成长的过程。当我们看到“你真的了解‘花生’吗？”时，这似乎是小作者突然递给我们的一个谜题，让我们也跟着他一起思考，就像拆俄罗斯套娃，修改一次，拆开一层，就会有一些新的发现。

郭则鑫同学的文字里藏着个小暖炉。他写帮老农提菜篮时，车窗外飘进来的桂花香，还有乘客们脸上的笑容，读起来让我们心里暖暖的。好像这一幕幕温馨的画面就在我们眼前一般，就像冬日暖阳下手心里捧着的糖炒栗子，那样香甜。而朱怡泽同学的文字更像“思维小火苗”。他描写修改文章的过程，更像是给洋葱剥皮，每修改一次都会留下脆嫩的纹理，他尤其详细描写了第二次修改的细节，让我们犹如目睹了他的打磨过程。

郭则鑫的梦想是从生活中长出来的。他每天坐公交车时，就像小侦探细心地观察着：司机叔叔是怎么开车的？乘客们带着什么样的故事？这些观察都变成了他文章里的细节。朱怡泽的成长像转个不停的陀螺。刚开始他有好多梦想，后来慢慢发现写作才是他的追求。特别是写小狗“花生”时，在老师的引导下他学会了从不同角度观察同一个事物。这种成长就像玩叠叠乐，每块积木都让他的思维提升一层。

这两篇作文还运用了两种不同的表现手法：一种让我们看见了生活里闪光的碎片，一种带我们看见了思维成长的轨迹。通过这两篇文章，我们发现了梦想表达的两种独特路径：郭则鑫用“望远镜”眺望未来生活，把梦想写成触手可及的画面；朱怡泽用“显微镜”观察思维成长的轨迹，让梦想在思考中越发清晰。

在此给同学们几个小小的写作建议：细节是文章的亮点，学习郭则鑫同学的“观察法”，把五官变成摄像机。思考是文章的翅膀，借鉴朱怡泽同学的“追问术”，看到题目不要急于下笔，先问自己三个“为什么”：为什么选这个梦想？它最动人的瞬间是什么？这个瞬间藏着怎样的成长密码？而最重要的秘诀——修改是写出好文章的魔法，两位小作者都展现了修改的力量，郭则鑫同学修改了五稿，朱怡泽同学修改了七稿。在此建议同学们建立“作文成长档案”，保存每次修改稿进行前后对比，你会惊喜地发现，好文章不仅仅是写出来的，更是改出来的。

写作就像培育植物：有的需要搭架子引导生长（具体描写），有的需要修剪枝叶突出主干（抽象思考），找到属于自己的表达方式，就能让每个梦想都在文字里开出独特的花。

我的梦想

宁波市鄞州区咸祥镇中心小学601班

郭则鑫

在我幼小的心灵深处，藏着一个既简单又伟大的梦想——成为一名公交车司机。以前的我每天坐着公交车上学、放学，还有司机伯伯陪伴着我，那段温馨的时光让我也很想成为那样的公交车司机，陪伴车厢里的每一个乘客。

每次坐在公交车上，我都会想象自己坐在那宽敞明亮的驾驶室里，行驶在城乡公路上，我手握方向盘，脚踩油门或刹车，心中涌起无限的憧憬和向往。我渴望驾驶着我心爱的公交车，在宽阔无垠的道路上自由地穿梭，穿过喧闹的城市中心，跨过雄伟壮观的大桥，驶向偏僻宁静的小山村。一小时左右的车程，带给我的是一个个生动的故事，更是一段段美好的记忆。

我的任务不仅是将人们从站台带到目的地，更连接着城市与乡村，让那些提着公文包、拿着手机忙碌的中年人，背着书包、朝气蓬勃的孩子们，甚至挑着扁担进城卖菜的乡下老农，都能在我的公交车上找到一份安心和舒适。我想，每一个乘客都有属于他们独一无二的故事，他们或是为了家庭努力工作，或是在求学之路上奋力前行。当我看到挑着扁担的老农，我一定会主动帮忙提菜篮，路边的桂花香也会趁机悄悄钻进我的车厢；遇到走路不太稳的老太太，我也会扶她坐下，确保她的安全。夕阳西下，一缕缕阳光会轻轻地洒在车厢的地板上。

瞧，我肩上的徽章多么神气；瞧，我身上的制服多么威风。我一定要把我心爱的公交车用湿抹布好好擦拭一遍，确保每一处油漆、每一层格栅，乃至每一颗螺丝钉、每一道凹槽，都一尘不染。这样，乘客坐在车里一定会很舒服、很满意！我要在大道上驰骋，打开所有窗户，让风呼呼往里灌；我要踩着油门，让公交车在道路上平稳行驶，让乘客们安全到达目的地；我要服务好每一位上车的乘客，让他们感受到整洁与温馨，因为这不仅是一次简单的出行，更是一次心灵的旅程。当阳光透过打开的窗户洒进车厢，微风轻柔地吹进来，乘客们的脸上一定会洋溢着愉悦的笑容，那时的我别提有多自豪了。

现在的我已经转学，来到家附近的学校读书，不需要再坐公交车上学了。坐在公交车上的畅想也不常有了。于是，我便常常跑到小区附近的公交车站，坐在候车凳上，看着乘客们前门上、后门下。在车门“哧——”的一声开启时，我便能看到司机伯伯，看着他们深蓝色制服上的褶皱，盯着他们放在方向盘上戴着白手套的双手。我多希望那是我呀，但是我现在还只是个小孩，还不能驾驶公交车，还要再等十几年才能坐上我心仪的“宝座”。唉，等待的时光真的好漫长呀！

有时候，我也会呆呆地望着疾驰而过的公交车，直到看不到它的踪影，我的心会不由自主地期待起来。我也渐渐意识到，这个信念不仅是我的愿望，更是我不断前进的动力。成为公交车司机的梦想一直在教我如何关心他人，如何承担责任，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的价值。

我想，终有一天我一定能实现梦想，成为一名优秀的公交车司机。我愿意耐心等待，因为我知道，这一天终将到来。

指导老师：周秋艳

我的梦想

宁波市鄞州区咸祥镇中心小学601班 

朱怡泽

从小到大，我有过许多梦想，小时候看电视里面的科学家很厉害，就想着以后要做科学家；长大一些，发现做生意很赚钱，就想着要开一家公司，把公司做到上市……随着我慢慢长大，这种天马行空的想法就少了，对于梦想，我有些迷茫了。后来我喜欢上了阅读，我觉得自己在看过许多名家的文章后写出来的作文也有了很大的进步。于是，我就有了现在的梦想——成为一名作家。

这个转变源于一次特别的经历。那时，我报名参加了一次征文比赛，主题是写我的伙伴。我决定写陪我一块儿长大的小狗“花生”。

完成初稿时，我自以为充分地展现了“花生”的可爱之处。然而，周老师的反馈让我的心瞬间跌落谷底——“花生”平平无奇，缺乏独特性。“你真的了解‘花生’吗？”周老师的问题让我重新陷入了思考。于是，自以为已经很熟悉“花生”的我，决定再次深入观察“花生”的日常行为，试图捕捉那些隐藏在萌宠外表下的未知特点。例如，“花生”逗弄甲虫时“心狠手辣”却又小心翼翼的萌态。我在文中增加了细节描写，尝试尽可能生动地展现“花生”的动态，同时体会它与众不同的内心世界。

第二次修改后，我以为文章足够完美，定能得到周老师的赞扬。结果却出乎意料，周老师又一次提出：“你的文章需要更强的故事性和连贯性。”这让我意识到，尽管我已经尽力描绘“花生”的性格特点，但仍然显得零乱。于是，我开始了第三次改稿。我开始又一次重复阅读自己的文章。“花生的性格非常古怪。”这句话是模仿老舍先生的《猫》写的，模仿痕迹很重，我想完全可以改成自己的语言。这个自然段的内容只写了“花生”和甲虫玩耍的过程，用了“先……接着……然后……最后……”这样的连接词，使得画面没有镜头感。于是，我尝试详细描写“花生”逗弄甲虫时的动作和神态，着重描写“花生”一前一后的细节变化，如当“花生”把甲虫翻过来后，它盯着甲虫看的眼神，同时增加心理对话的描述，把“花生”的内心戏写出来，把自己幻想成“花生”，仿佛逗弄甲虫的是一个顽皮的小孩，这样就能够把这个情景写具体、写清楚，写出画面感和镜头感了。

这一次，我专注于构建完整的故事框架，以“花生”的奇怪性格为主体，选取了“花生”日常生活中两个典型事例，用来体现“怪”这个题眼。通过对故事的整体串联，呈现出清晰的画面感，我尝试关注“花生”的动作、神态、心理等细节，就像电影的特写镜头一样，把我眼中与众不同的“花生”一帧一帧地呈现出来，这样，读者就能跟随我的文字感受到我和“花生”那一段充满欢乐与温馨的相伴时光。

……

就这样，在我和周老师的精心打磨下，从初稿到定稿，我整整修改了七次。周老师一次次阅读我的文稿，不直接指明我该怎么做，而是耐心地引导和建议，让我自己去感受、去领悟、去修改。

经过一段时间忐忑不安的等待后，我迎来了令人欣喜的消息——《“怪兽”花生》获得了征文比赛的一等奖。对我来说，在这次征文比赛中最重要的收获是这段高强度修改的经历让我爱上了写作，也了解了什么是真正的写作，更让我懂得了好的文章并不是一次就能写成的，而是需要不断地修改和打磨。每一次改稿都是一次成长，也教会了我如何更加细致地观察生活，如何用文字将这些记忆永远保存下来。

好的文章不一定出自名家之手，但其中一定饱含了作者真挚的情感、独特的视角和精心的打磨，我希望未来我能成为这样的作家。

指导老师：周秋艳

以上作品选自2025年7月《未来作家》（小学版）