教学中，我们常常会迷惘自己的教育价值。与众多年轻教师提及自己课堂的话题，常常会众口一词——怀疑大家都形成了职业倦怠。心中一直闪烁着一盏忽明忽暗的教育之灯。其实，找回教学工作的幸福感，是引导我们走出职业倦怠的一盏灯。而《怎么成为一名优秀的语文教师》该书中提示我们：这种幸福感的回归，有时候需要一点阿Q精神。就像有人说的“虽然我不能左右天气，但我可以改变心情”“当我无力改变客观世界的时候，我可以尝试调节自己的认知，快乐一天，痛苦也一天，何不快乐地过每一天”，但能这样做谈何容易啊！ 那么，如何让日复一日的课堂有所改变？怎样让自己重新对课堂、对学生既有新鲜感又有成就感呢？怎样能不再讨厌上课的铃声，而是让学生有一种跃跃欲试的去课堂上尝试一种新的设计、新的提问、新的试验的冲动呢？首先，语文教师要把课堂教学看作是自己的实验室。教师的每一堂创新的课，其实都是一种探索。书中讲到作者自己当年执教《故乡》一文，将关键定位在一个“变”字，大获成功。若干年后，问及学生还记得自己讲过的哪篇课文。学生说记得最清楚的是他讲《故乡》时在黑板上写下的大大的“变”。可见，教育不是一成不变，也不是一抹浅沙，关键取决于我们对教育的创新，怎么在教。这里我认为涉及到的是一种教育期待。补充一个自己语文课堂的例子。以往进教室，总能听到部分角落传来的杂音，放眼望去，只有极少数学生是正襟端坐着等候着老师走进教室。看到这样的情况，我在课后想了一个这样的办法：凡是下一次走进教室，有坐得端正且没在讲空话的学生，我让他们自己给自己先鼓鼓掌，再给自己画一个苹果，结果这一部分学生相当开心地给自己鼓掌、画苹果；然后再扫视一遍教室，观察因没坐好而不好意思鼓掌的学生，他们显然已经发觉老师开始使新招去区别评价他们了，都惭愧地低着头，诚实地没有鼓掌，当然我不仅没有批评他们，还鼓励他们你们虽然没有做好，但你们却是诚实的，老师相信你们下一次一定能做好。试验表明，第二次，第三次，无论我故意推迟几分钟到教室，多远都能听到教室静的出奇，走到教室门口，果然是令我满意的全班端坐着等我上课。于是，我又说：51位同学给自己鼓鼓掌，再给自己加一个苹果。如果偶看到一个学生在搞小动作，我就会换一种说法：50位同学给自己鼓鼓掌。我再仔细地扫视全班，那个没坐好的学生果然低着头，没有鼓掌。我想，这就是孩子们反馈给我的教育期待之第一步——期待教师进门。 第二，要从小处着眼，从具体着手，就是指去尝试那些微观的、具体的方法。比如，好多孩子没有主动动笔圈画的习惯，为了让孩子们有主动模仿学习且记录的习惯，我有时候选择在PPT上直接用鼠标红笔做标记，让学生跟着我在句子下面点、划，写写近义词朋友等，而不是枯燥地板书在黑板上。学生看到我有时因鼠标记号笔不易书写而写得有点歪斜的字，嘿嘿地发出傻笑。如此一来，不仅调节了课堂气氛，也让学生对该课堂加深了印象，师生乐此不疲啊！ 自然，无论是哪种方法，最重要的还是坚持。如果真的坚持这样做了，不断更新自己的方法，就会感到每天都有想上课的动力，不仅学生有上课的期待，自己也无比得兴奋。长此以往，倦怠感也便悄悄溜走，你再一次拥抱了幸福，重新找回了失落已久的那份价值，何乐而不为呢？ 因此，这本书中的方法确实与我的教学实际产生了共鸣，甚至给了我新的灵感，我想在我们偶有教育困惑时，不妨去书中寻找真正的教育“秘方”，而不是一味地沉溺在恶性的责怪与唾弃中，给孩子带去不必要的担忧和阴影。