一天中午，我正在办公室备课，班级里一位同学急冲冲地跑过来，“老师，不好了！小S变僵尸了！”我吓了一大跳，赶紧跑到教室。只见小S倒在地上，手脚僵硬，牙齿咬得咯咯响，满嘴吐着白沫，两眼紧闭，人还不时地抽搐着，样子很可怕。班级同学围在旁边，不敢靠近他，有几个胆小的学生甚至吓得躲在角落。我一看情形，像是癫痫的症状，赶紧叫学生去找校医。听老人说过，癫痫病症发作的时候，最怕病人在神志不清的情况下把自己的舌头咬断，那是要出人命的。我让学生找来一支铅笔插进他的嘴里，防止他咬舌头，然后用手使劲掐他的人中穴，掐了半天，人中穴都快让我掐紫了，他仍继续抽搐。我只好一边用纸巾擦他嘴角和脸上的白沫，一边等校医。校医赶到了，初步判断是癫痫发作，找了几个身强力壮的学生把小S抬到校医室休息，过了有大半个小时，小S渐渐平静下来，不在抽搐，四肢也慢慢放松下来，校医让我先联系家长，让小S再休息一下。    我打电话给小S的爸爸，向他问起小S的病史，不曾想，小S的父亲一口否认自己的孩子有癫痫病史，说自己儿子很正常，什么毛病也没有，是老师多虑了，没什么事情的。放下电话，我心里犯了嘀咕：明明是癫痫的症状，家长怎么会说没有这回事呢？过了没多久，小S姑姑的电话打过来了，原来小S从小就患有严重的癫痫，小学、初中的时候就发过好几次病，有时候在课堂里面发病挺可怕的，班级里面的学生都疏远他，不和他玩，老师也歧视他，把他当成不正常的孩子。小S一直在接受药物治疗，现在发病频率已经比以前少了很多，为了在新的班级不再受到歧视，家长就故意隐瞒了病史，没有想到这次又病发了。接到我的电话，小S的父亲一时心慌就撒谎了。我一听，心里咯噔一声：这孩子就是一个“定时炸弹”，以后可少不了麻烦啦。    下午，小S的姑姑接走他回家休息。我把班委叫到了办公室，把情况和他们全盘交代了一下，班长小Z说：“小S是我们的同学，我们应该关心、帮助他，不能歧视他，我们要倡议让全班同学都这样做！”他的话得到了班委的响应，大家七嘴八舌开始讨论如何关心小S。我看着时机很好，提议班委准备一下资料，我们利用下午最后一节活动课开个微型德育活动，主题就是：特别的爱给特别的你。    尽管因为准备时间仓促，德育活动内容不是很丰富，但是同学们真挚的情感让这次微型德育活动溢满了感动。我们认真学习了癫痫病症病发时的基本护理常识，了解了癫痫是一种慢性疾病，躯体的痛苦、家庭的歧视、社会的偏见，严重影响患者的身心健康，患者常感到紧张、焦虑、恐惧、情绪不稳等，时刻担心再次发病。小B站起来不好意思地说：“我不应该在小S发病的时候，嘲笑他是僵尸，我错了！”好几个同学都站起来为自己在小S病发时的行为道歉。    “同学们，不知者不为过。小S患病了，他是‘特别’的，我们不能因为他的‘特别’而去歧视他，看不起他。相反，我们应该将‘特别’的爱给‘特别’的他，让他在班集体中不因为自己的‘特别’而不能快乐成长！”    小S回到班级以后，我和全班同学对于他多了一份“特别”的关心，尽量避免让他从事剧烈的体育活动；大扫除的时候，也给他安排较轻的岗位；原先老喜欢欺负他的小B成了他的保护伞……我们都希望他能够安全、顺利地度过高中三年的学校生活。    小S在我们“特别”的爱的滋润下平平安安地成长着，只在高二的时候病发过一次。在小S第二次病发的时候，我们都已经没有了第一次的慌乱，小B更是大喊一声：“让我来！”然后有条不紊地进行急救。当我表扬小B的时候，他憨憨地一笑：“老师，我回去还专门查电脑学习过呢，不过等了那么久才等到机会让我露一手……”说到这儿，他发现四周射来的飞刀，意识到自己说错话了，赶紧补救：“老师，我不是盼着小S发病，我的意思就是说我们都是很关心他的，你们千万不要误会。”看着小B越解释越慌乱的表情，全班都善意地笑了，我也笑了，为有这群可爱的孩子。