一直喜欢语文，也热衷于语文教学。从教学一年级时的《一去二三里》把孩子们带入了古典诗词教学。慢慢地，到贺知章的《咏柳》，李白的《静夜思》，到四年级时除了每学期课文中的必读古诗，再到《小学生必读古诗80首》这小学中必须会读、会背的古诗。古典诗词成了语文教学中一个重要的组成部分，也是我们语文教师不遗余力地追求各种教学手段与方法的过程。 今年，第一次教六年级，真正走进了第六单元的综合性学习：轻叩诗歌的大门。翻阅了不少教案，查找了不少教学设计和安排，询问了许多有经验的老师，也根据自己班级的学情制定了一系列的教学古典诗词的活动。整整一个单元，整整一个月，跟孩子们一起在诗海里遨游，讲解、品读、欣赏、创作，学生有不少收获，我也丰收了许多硕果。 然，在宁大培训中，听了李亮伟老师的《中小学古典诗词教学》这课，“知人论世”彻底闯入了我的脑海，真正领略到了它在小学古典诗词教学中的重要性。我们在平时的古典诗词教学中，仅仅让学生简单了解了诗歌的背景，明白了加点字的含义，背了每句诗的意思和整首诗体现的中心思想而已。初一看，学生是知道了所以然，其实，他们根本不知其所以然也。那也就是说，我们的诗歌教学是相当肤浅的。李老师让我明白，“知人论世”在小学古典诗词教学中最重要的途径。 “知人论世”是古代文论的一种观念，语出《孟子？万章》：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以知人论世也。”。“知人”包括了解作者人格、思想、精神状态、遗传、境遇、生涯、心理等。“论世”的“世”包括时代思想、政治、经济、文化等背景；还包括年代、地理、制度、风俗等。 我们在古诗词教学中真正深入、全面地了解了这首诗看似以外，却又密不可分的部分，对我们的教学是至关重要的。 李老师给我们列举了几个实例： 如李白《赠汪伦》，须了解唐人漫游的情形、李白的爱好（一生好入名山游，好酒）、性格（不喜落泪）；还应知道与此诗直接相关的汪伦其人。汪伦书信相邀：“先生好游乎，此地有十里桃花；先生好饮乎，此地有万家酒店。”李白欣然而至，他才说：“桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。”李白大笑，住了好几天。故事反映李白与汪伦的性格与交情，诗中未说不必说的饯别场面，不辞而别的李白落落大方，不讲客套，踏歌欢送的汪伦既热情又不流于伤感。“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”短短十四字，写出了两个乐天派，一对忘形交，以及了解了“踏歌”何来。 又如学习苏轼的词，要了解苏轼的自然审美观、人格、天人合一。从苏轼《中秋月》、《西江月》、《赤壁赋》、《行香子》、《临皋闲题》、《记承天寺夜游》这些有关描写月亮的诗句的解读，让我们了解了苏轼是心地纯洁，一片冰心，反映出来便是性情爱月，此出自本性。因此他不适合官场。爱月是他的人格的一个典型反映，而非官场不如意，才去寻消遣而爱月。恰是他纯美的性情，他才官场不如意！因此“但少闲人如吾两人者耳”句，不宜从官场失意去做过度解读，不宜做牢骚语看。 王翰的《凉州词》（葡萄美酒夜光杯）需了解盛唐文人的从军边塞的昂扬精神，不至于作悲伤语读。 从李老师的“知人论世”中，我才发现，原来教了那么多年的古诗，并没有真正让学生学到多少，仅仅停留在书本且是最浅显的东西。让我想到曾经听到的一句话：学生能从书本中自学到的，老师不用教。而我们在古典诗词中真正要教的，“知人论世”是必不可少的。这堂课如当头一棒，把我打醒，让我懂得在今后的古典诗文教学中该怎样多元化、深入化地教学，让学生真正学会、学好古典诗词。