有一次上《品德与社会》课，讲到“地震前预兆”这个内容时，不禁扯上了刚刚看完的《格兰特船长的儿女》中爵士一行遭遇地震幸免于难的情节——大伙从山上滚落山坡，幸免于难。而格兰特船长的儿子小罗伯特在滚落的过程中，则被一只硕大凶残的兀鹰抓上了天空，命危在旦夕。在这千钧一发之际，路过的一位土著人神奇的一枪击中了凶残的兀鹰，小罗伯特在大家的努力下又回到了格里那凡爵士的怀抱里……    学生们听得入了迷，央求我讲讲这个故事。我说故事太长，他们就说每次讲一点，禁不住一双双渴求的眼睛和一声声可怜的哀求，便答应了。不过我有言在先：必须遵守纪律，抓紧时间把教学任务完成，才可挤出时间讲故事。于是每周利用一节辅课的尾巴，讲上短短的一段。有时课程内容紧，等到离下课还有两三分钟才讲故事，没讲上几句下课的音乐无情地响起，对不起，只好说 “不知后事如何，且听下回分解”。尽管如此，学生们依然听得如痴如醉。每次上一些诸如品德、音乐等辅课前，学生总是先问：“今天讲不讲故事？”每当这时，我装出一副神秘兮兮的样子，说：“这可要看你们的表现喔！”于是教室里一片肃静……这就是故事的魅力吧！故事已经把学生的胃口吊起来了，他们嫌我每次讲得太少，干脆从书店里买了这本书，以解等待之苦。    这使我想起儿子小时候的情景；每当他哭闹不听话时，只要说给他讲故事，他就立刻安静下来；晚上不肯睡觉时，就给他讲“从前有座山，山上有座庙……”或是“一只小白兔在森林里找妈妈妈妈，它走啊走，走啊走……”儿子就在这样循环无穷的故事中安然入睡，那时，故事就是最好的镇静剂和催眠曲。    我小时候，何尝不是一个故事迷。那时我们家养了一头母猪，放学后常常要到地里捋番薯叶，小猪出生的时候，还要磨大麦给小猪崽子当饲料。这都是些无聊透顶的活，尤其是磨麦子，往往是姐姐站在磨旁一手把磨，一手往磨孔里添麦子，我呢，则架着磨担在后面推磨。磨儿一圈一圈地转，麦子一点一点地少，要把几大畚箕麦子磨完没有几个钟头是不行的，那时的我调皮透顶，哪有这份耐心？于是经常罢工或是溜号。姐姐拿我没法子，只好用故事来诱惑我。姐姐的故事还真多，什么“长工智斗财主”啦，“懒惰老大和勤劳阿二”啦，还有“聊斋”、“阿凡提”……真可谓是五花八门。这一招还确实灵，听着故事，我再也不会逃避劳动，总是乖乖地把麦子磨完。这可苦了姐姐，把磨这活儿本来就累，还要滔滔不绝地讲故事，几畚箕麦子磨完得讲多少个故事呀！现在想起来也真难为她，那时姐姐的故事不能不说是一种很有效的生产力。    如今，虽已经到了知天命之年，对故事的喜爱仍然不减当年，每到一个地方，总喜欢听听当地的传说和典故。平时，可没人给我讲故事了，于是接受的方式由听变成了阅读。每晚睡前，枕边看书是我的一大嗜好。此外，晚报上的连载也是我的故事源泉，从《长长的回归路》到索尔兹伯里的《长征》，从《公主孔四贞》、《三个女研究生的故事》到《新结婚时代》……古今中外，小说、纪实，这么多年看下来，也看了不少，一旦看上了瘾，就会把它当作一天的希冀，每每翘首以待，如饥似渴。可见故事的魅力是永恒的！