（本文过于繁琐冗长／流水账，建议适当删减非必要内容，突出重点）

四年级，刚到我们班的时候，就发现了小丁这个在班里“与众不同”的孩子。9月的天气还是酷热难当，小丁穿着一件短袖校服，原本应该是雪白的校服上沾满了黑黑黄黄的污渍，整个人佝偻着一副畏畏缩缩的态度，但是抬起头他却大方地道了一声“老师好”。慢慢地，对小丁有了进一步的认知。这是一个孤独的孩子，他太想要获得他人的关注却不得其法，只能用他观察到的会引起他人注意的方式，哪怕这种关注只是一种另类的关注——上课的时候，他会不期然地在课堂上发出怪叫，等所有人的目光都投向了他，他会露出一种得逞的笑；课间的时候，他会在教室里到处晃悠，用他的眼睛去发现教室里存在的各种不和谐，然后到你的身边来一样样例数；午间的时候，他会一次次拿着垃圾桶去倒垃圾，哪怕垃圾桶里只有一片纸，他也会不厌其烦地一遍遍去。直到老师或者同学发现了，大声地制止他“你干嘛呢？别倒垃圾了，赶紧写作业去。”有了这一声怒喝，他终于满足了……
通过观察到的种种，我联系了他的妈妈，通过跟他妈妈的交谈，可以肯定小丁所做的一切都是没有恶意的，他只是顺心而为。我也确定了要用一种新的方式来对待引导他。我们悄悄洒下一颗种子，并期待着他能生根发芽。
机会很快就到了。大课间的时候，小朋友们出去做操，可是靠墙的孩子又忘记关掉电灯了。小丁跟以往一样磨磨蹭蹭到了教室里只剩下了他一个人，然后过来说“老师，小王又忘记关灯了，我去把他叫进来。”我叫住了他，问他除了小王忘记了关灯，还有谁也忘记了？他环视了教室一圈发现教室后面的灯也还亮着，嗫嚅着说“我也没关。”原来这星期他也是靠墙坐的，忘记关电灯的除了小王还有他，可是他看到了别人的失误却没注意到自己。借着这个机会，我跟他进行了一番长长的交流。鼓励他看到班级里有人忘记关灯的时候，地面上出现了纸屑的时候，可以直接走过去把灯关掉，把纸屑捡起来，而不需要告诉老师之后再让别的同学去做。我告诉他我会观察他一星期，如果这一个星期里他能主动伸伸手，弯弯腰，那我就在班会课上的时候表扬他。一星期很快过去了，这一星期他和往常一样总是在教室里磨蹭到最后才出去，但不同的是如果有小朋友忘记关灯了，他不会再蹬蹬蹬跑过来“告状”而是看你一眼，看到你正看着他，就会伸出他的手把灯关掉，然后再回头看你一眼，深怕你没有看到他的举动。班会课上，我也如约给了他表扬。把小丁从座位上叫起来，出乎同学们意料的是，我这次把小丁叫起来并不是批评他而是表扬，表扬小丁这一个星期为班级的付出。在同学们略显吃惊的表情中我带头给小丁送上了掌声。这或许是同学们第一次给小丁掌声，也或许是小丁第一次当众受到表扬。同学们的神情是新奇的，小丁的神情也是新奇的，与以往被叫起来不同，这次小丁的笑中竟还带上了羞涩。在之后的日记中小丁也表达了他的喜悦“我今天被老师表扬了，大家都给我鼓掌，我很开心。”他的喜悦来得如此容易，只需要老师的一句表扬，同学们的一个肯定。
首次试验，初得成果，我也是高兴的。第二天就打电话联系小丁的妈妈，告诉他小丁在学校的表现，小丁的妈妈也反馈小丁回家也跟她讲了学校发生的事，还说要继续好好表现。这是小丁第一次主动说起在学校发生的事，也是第一次流露出想要获得他人的肯定与赞扬。